随着我国疫情防控形势的不断改善，各地中小学校的开放时间已陆续明确。截至3月底，中国34个省级行政区域中有19个指定了开始时间节点。与此同时，K12机构恢复线下课程的时间越来越明确。从疫情的突然爆发到生产生活逐步恢复正常，K12教学培训机构不断适应新变化，接受新思想，使用新产品。在此期间，“在线-合并-离线”也成为K12行业的热门词汇。为了了解后流行时代K12教育企业对OMO的理解和接受程度，以及对OMO产品的需求和期望，艾雪对K12教育培训机构进行了一次特殊的OMO调查，今天公布了《K12教育培训机构OMO专项调研报告》(以下简称《报告》)。各机构承认开放市场营销是一种行业趋势，但72%的机构对开放市场营销仍有“不明确的意见”。从《报告》的数据可以看出，OMO教育模式在疫情期间得到了广泛的宣传和讨论，OMO理念在K12教育培训行业的渗透率大幅提高，达到91%。同时，在离线复课后，准备使用OMO教学产品的机构比例从2月底的《K12教育培训机构疫情影响情况调查问卷》年的53%上升到72%。不难看出，OMO概念已经逐渐成为业界的共识。当学校即将恢复线下课程时，学生和家长的复杂需求将催生学校对OMO教学产品的实际需求。在疫情期间，学生只能在网上学习。虽然很方便，但缺点也暴露出来了。名学生不能随时反馈，在线学习效果难以跟踪；教师在线授课，内容输出需要重新调整，教学期望值降低；家长们面临着在家上课和高额监督费用的问题。因此，学生和家长迫切需要K12机构恢复离线培训。然而，考虑到即使该机构恢复离线上课，它仍然处于后流行时期。从防疫安全的角度来看，54%的家长希望K12机构能够以网上授课为主，网上授课为辅。即使在同一个班级，家长对线下教学或在线教学的需求也是有分歧的。因此，在机构恢复线下教学后，他们将不可避免地面临线下教学和在线教学在同一个班级并行的局面。另一方面，由于对机构离线复课的具体要求和具体时间点不明确，K12机构的运行压力、退课压力和心理压力依然存在。上半年是K12培训机构的集中招生期，每年4月份进行的夏季招生是打开机构间差距的重要窗口。因此，院校本身迫切需要一种能够灵活适应各种情况的教学模式和产品。OMO线